弯树直木匠，是人皆为才

时间：2021-01-07 来源：作者：浏览次数：

弯树的直木匠手里没有废物。有这样一个故事，在一所普通学校，校长让40多位老师从一堆木头中找到有用的木头。经过反复挑选，只有五个老师找到了有用的木头，其余的空手而归，说“一堆废柴，没有一个有用的”。校长马上邀请木匠们来选。木匠说：“这是选择吗？在我眼里，每一块木头都是有用的。即使是一块平整的木头也可以做椅面，长的可以做椅腿，短的可以做横档，甚至一小块木头也可以做楔塞加固。总之，只要使用得当，所有的木材都是有用的。”对此我有更深的理解，因为我曾经做过木匠，我知道画材料的道理。一块木头好不好，不是看木头本身，而是看木匠的眼光和心思。

所有人都有天赋，教育没有失败者。作为学校领导和老师，也要有木匠的眼光和哲学。我觉得至少有三种木匠的行为值得领导在学校管理中学习：

第一，一切都要提前做好。木匠做任何事情，首先要有一个总体思路，即使不画设计图，脑子里也会有一个详细的轮廓。学校领导也注重调查分析研究，这还是叫“规划”。没有这些事先精心准备的活动，他们只能盲目地“做决定”。这些原则大多数领导都懂，很多人在实践中也比较重视。但是，要注意身边的领导和他们的行为，想想我们自己的做法。有些领导应该觉得不如木匠先前的想法。

第二，资源的最佳配置。木匠非常擅长使用材料。木匠眼里几乎没有什么无用的材料。即使一小块木头也可以用作楔子。谁也不能否认，人才的合理使用和资源的有效配置不是领导者的重要职责，但现实中，由于各种原因，我们的许多领导者都做不到这一点。尤其是用人，一方面在选人的时候，首先关注的不是他们的长处，而是他们的短处或者过去的错误，可能埋没了一批人才；另一方面，我们往往不能让对的人做对的事，结果只能是偏好和技能的错位，最终导致工作热情不足，创作动力不足。

第三，卓有成效的行动。卡彭特不仅有“预判”，还能有效地“分配资源”。更重要的是，他不空谈，会通过努力把“期待”变成现实。这是我们任何一个领导者都应该努力学习的，不仅要做决策，还要利用资源有效地组织和实施决策。

在真正的教育教学中，是有老师不能“择木”的。在谈论自己的班级和学生时，往往只会抱怨“这个不行，那个不行”。在他们眼里，能用的老师很少。隔行如隔山，老师不是木匠，“选木”不是他们的专业，选“有用”的木似乎可以理解，但学生可以从三个方面努力：

首先，我们必须有一个平等的愿景。在一个班里，有些学生纪律涣散，有时会出现顶撞老师的现象；有些学生不喜欢学习，他们的作业或考试成绩很差。自然都是老师眼中的“废柴”。歧视、讽刺或体罚被一些老师采用。随着时间的推移，师生之间的不和谐甚至冲突会逐渐加深。木匠眼里没有废柴。按照卡彭特的眼光，学生之间肯定会有差异，但老师的教学理念应该没有差异。在任何时候和任何情况下，都应该以“平等”的态度对待学生，尤其是对那些有不良习惯的学生，应该以“平等”的眼光找到自己的优势，给予他们善意、积极和适当的评价和鼓励，甚至是以批评的方式

第二，要有欣赏的眼光。每块木头都有它的用途，即使材料是劣质的。每个学生都有他的闪光点，哪怕成绩很差。我们千方百计发现和捕捉他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，充分发挥他们潜在的聪明才智，让他们不至于像我们说的那样“开箱即用”。美国著名心理学家詹姆斯说：“人性最深层的本质是渴望被欣赏。”承认学生之间的差异，但带着欣赏去发现每个学生的优点，让每个学生在成长的过程中实现自己有前途的地方。

第三，要有因材施教的眼光。在木匠的工作中，没有木材可以直接使用，即使是最好的木材也需要精心打造，通过锯、刨、凿等一系列工艺加工成理想的木材。老师面对的是情绪化的学生，学生是摆在我们面前的一堆堆不平的木头。要想让他们成为你可用的人才，就要关注他们的个性，发展他们的特长，通过有效的教育手段引导他们逐渐成熟和提高，让所有的学生都成为社会有用的人。比如学生的习惯养成，教师的教育要从日常行为训练入手，帮助他们逐步养成注重个人外表、文明言谈举止、细致学习的习惯和态度，为他们在未来的人生道路上的自主发展打下良好的基础。

所以，在当今以人为本的教育中，是否应该在某些方面努力做一个“木匠式的老师”，平等对待学生，发展学生，欣赏学生，因材施教，让每一个学生都成为有用的“木头”？

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